岳鹏举【邑学师语】5月博文分享-常熟市实验小学

【邑学师语】5月博文分享-常熟市实验小学

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听金校长《认识几分之一》示范课后的感想
（胡以荭）
《认识几分之一》是小学数学义务教育课程标准实验教科书三年级（下册）的内容。今天金校长用这个内容给我们三年级老师上了一节示范课。
认识一些物体组成的一个整体，进而认识一个整体的几分之一，既是教学重点，又是教学难点。在实际教学中，金校长设计了猴妈妈分桃子的情境。从复习1个桃子的1/2到认识6个桃的1/2，4个、8个桃的1/2。从分数的份数定义入手，始终关注平均分的份数和每份的关系，强调分母和分子表示的意义华莉丝·迪里。三年级孩子们“听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好”，在教学平均分6个桃的1/2时，金校长就让学生在自练本上用简便符号画一画，看看每只小猴分得这些桃子的几分之几。在学生分得的结果中，组织学生对1/2和3/6这两个分数进行争论，引导学生从感性地认识平均分的个数和总个数的关系，转变到理性地认识每份和平均分的份数的关系，逐步引导学生认识到几分之一表示的是部分与整体的关系。一堂课下来学生对于由原来的一个物体或一个图形的基础上突破到由一些物体组成的一个整体的认识比较到位，对于平均分成的每一份由原来的一个突破到由几个组成一份也有了清楚的认识。在整个教学过程中让学生通过充分的操作渐冻人王甲，不断创设问题情境，设置认知冲突，引导学生观察、比较、分析、讨论，逐步小结出把一个整体平均分用分数表示的思维方法。
今天这一课我体会到，要学会倾听不同的声音，用心呵护学生的每一个创新的萌芽，如果我们习惯于用一个标准去要求学生，只会把学生的创造扼杀在萌芽状态。这一课金校长把课堂交予学生，给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，学生通过充分的自主活动，亲身经历分数的产生过程，从大量的具体实例中整体感知分数的意义陆海场站，形成了分数的概念。课上金校长没有对学生的“奇思妙想”横加干预，而是让学生大胆发表自己的看法。在活动中“把6个桃平均分成2份，乌丸莲耶每份是这些桃的1/2”，学生又有出现3/6这一分数，3/6=1/2虽然这个知识是后续学习的内容恶魔之击，但他还是请这孩子们分别说出自己的理由，然后引导孩子们观察发现。实际上他们说的那两份都是同样的部分，所以它们的大小相等，为后续学习奠定了基础。在辨析中全班学生对分数的认识也更深刻了。
以前我在教学中听到学生的“意外发言”我会很头痛，但今天我发现，这些不同的声音竟也可以激发学生学习数学的兴趣，从而也挖掘了学生自身的探究意识。金校长在课堂上为学生创造了思考的时间及活动的空间，让孩子们有了更多表现自我的机会，更多的孩子体尝成功的愉快，真正做到学生是数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。

《前滚翻交叉转体180°接后滚翻》评课
（盛怿）
有幸观摩了陈老师执教的《前滚翻交叉转体180°接后滚翻》，整堂课秩序井然都市囧人，师生配合默契鱼塘理论，我就以下几个方面谈谈个人的看法，与大家商榷。 从教学目标上制定（结合本单元中水平一、二的要求），本课目标设置具体、明确、可测量，在每一个教学环节中都其体现出来，并且落实到位，例如教师在主教材渗透时，将每一个动作……主教材的教学时间得到保证，所做动作比较连贯、协调。在宣布课的目标时，教师如能用比较口语话的方式表述出来，站在学生的角度，选择比较适合学生的语句来表述，这样在一定程度上学生听讲的积极性会相对有所提高。
从教学程序上分析，陈老师的课，教学思路设计上，结合了学生的实际和所选教学内容的特点，创编的热身操，结合泳姿活动关节，具有独创性；此外，不管是在队列练习时的学生的情绪调动，还是教师在主教材教学时的环环相扣，还是游戏活动时的快中有序，老师在设计该教学内容时，定是通过了周密的考虑。教学课堂结构严谨，从“复习前滚翻——启发学生在一张垫子上完成2个前滚翻并尝试——交叉转体练习——前滚翻交叉转体练习——前滚翻交叉转体接前滚翻——前滚翻交叉转体接后滚翻”小饰与洋子，循序渐进地将本课的教学内容渗透下去，过渡自然，时间分配合理，密度适中，学生的练习积极性比较高。
从教学方法和手段上看，本课的重点在于交叉转体是动作的平稳，教师通过集体练习，学生自主练习，启发学生探究平衡的要点，并通过个人展示等手段来突破它，注重了学生自主学习能力的培养。同时，合理的展示为学生提供了展示自我的平台，教师及时的合理的评价泰山与珍妮，让学生在心理上找准自己的位置何祥美，这些可在一定程度上激发学生练习的积极性。此外赵款款，在学生自主练习的每一个环节岳鹏举，适当的加入生生评价，如一个漂亮的击掌，一句异口同声的“成功”或“加油”，或者是鼓励的掌声，让学生从同伴的那端了解到自己的动作技能的掌握度生活九重奏，同样，也培养了学生互帮互助，共同进步的良好意识壶镇人才网。
教师所用的评价语，如能再具体详实些则更好，如：“同学们的步伐非常整齐”、“大家的口号真响亮，精神面貌真棒！”或适当根据学生不足提出适当要求，继而练习，同样能让教师的评价出彩，真正起到评价的实效。
从教学效果上分析，整堂课学生的练习积极性比较高，在宽松愉悦的活动氛围中，大部分学生能够比较连贯的做出技巧组合动作，不管是学生个人展示，还是小组自主学练，他们都能够比较愉悦的体验成功和失败，情绪体验较为良好。另外，从学生的动作协调连贯上来看，学生在后滚翻能力上应加强，教师在复习巩固环节应适当加入后滚翻复习，提高学生后滚翻的成功率杨启茵。
整堂课，教师教态亲切，课堂调控能力较强，整堂课秩序井然；教师的口令响亮有力，富有感染力，激情高涨，很好的调动了学生学练情绪十年沉渊。